В современной школе зачастую директор является администратором, который делегирует работу с содержанием учебного процесса своим заместителям и педколлективу. С одной стороны, в сегодняшних условиях у директора школы множество забот и он часто не может себе позволить погружаться в вопросы содержания образования. С другой же, без реального управления содержанием не получится создать «свою», отличающуюся от других, самобытную школу. Вопросы для обсуждения:
- что изменилось в содержании школьного образования в условиях динамически развивающейся сетевой среды?
- как проектируется образовательная программа и при чем здесь директор?
- как увидеть, что образовательная программа реально достигает заложенных в нее результатов?
- как связать образовательные результаты и методы их достижения?
- как перевести директора в позицию управления содержанием?
В современной школе зачастую директор является администратором, который делегирует работу с содержанием учебного процесса своим заместителям и педколлективу. С одной стороны, в сегодняшних условиях у директора школы множество забот и он часто не может себе позволить погружаться в вопросы содержания образования. С другой же, без реального управления содержанием не получится создать «свою», отличающуюся от других, самобытную школу. Вопросы для обсуждения:
- что изменилось в содержании школьного образования в условиях динамически развивающейся сетевой среды?
- как проектируется образовательная программа и при чем здесь директор?
- как увидеть, что образовательная программа реально достигает заложенных в нее результатов?
- как связать образовательные результаты и методы их достижения?
- как перевести директора в позицию управления содержанием?